ESTRATEGIAS Y MODALIDADES DE LECTURA

ESTRATEGIAS DE LECTURA.



Muestreo:

El lector toma del texto palabras, imágenes o ideas que funcionan como índices para predecir el contenido.


Predicción:

El conocimiento que el lector tiene sobre el mundo le permite predecir el final de una historia, la lógica de una explicación, la continuación de una carta, etc.


Anticipación:

Aunque el lector no se lo proponga, mientras lee va haciendo anticipaciones, que pueden ser léxico-semánticas, es decir, que anticipan algún significado relacionado con el tema; o sintácticas, en las que se anticipa alguna palabra o una categoría sintáctica (un verbo, un sustantivo, etc.). Estos recursos son más pertinentes entre más información tenga el lector sobre los conceptos relativos a los temas, el vocabulario y el lenguaje del texto que se lee.


Confirmación y autocorrección:

Las anticipaciones que hace un lector, generalmente son acertadas y coinciden con lo que realmente aparece en el texto; sin embargo, hay ocasiones en que la lectura muestra que la anticipación fue incorrecta y el buen lector rectifica.


Inferencia:

Es la posibilidad de derivar o deducir información que no aparece implícitamente en el texto; consiste también en unir o relacionar ideas expresadas en los párrafos y evaluar lo leído. En otras ocasiones este recurso cumple la función de dar sentido adecuado a las palabras y frases ambiguas –que tienen más de un significado- y de contar de un marco amplio de interpretación.


Monitoreo:

También es llamada metacomprensión. Consiste en evaluar la propia comprensión que se va alcanzando durante la lectura, lo que conduce a detenerse y volver a leer o a continuar encontrando relaciones de ideas necesarias para la creación de significados.


MODALIDADES DE LECTURA.


Audición de lectura:

Al seguir en sus libros la lectura realizada por el maestro u otros lectores competentes, los niños descubren la relación entre la lectura y el contenido que se expresa, así como las características del sistema de escritura y del lenguaje escrito que dan pie a la durante la lectura en voz alta.

Lectura guiada:

Tiene como fin enseñar a los alumnos a formularse preguntas sobre el texto sobre el texto. Primero el maestro elabora y plantea preguntas para dirigir a los alumnos en la construcción de significados. Las preguntas son de distinto tipo y conducen a los niños a aplicar diversas estrategias de lectura: predicción, anticipación, muestreo, inferencias monitoreo, confirmación y autocorrección. Las estrategias se desarrollan individualmente o como resultado de la interacción del grupo con el texto.



Lectura compartida:

También brinda a los niños la oportunidad de aprender a cuestionar el texto, a diferencia de la lectura guiada, se trabaja en equipos. En cada equipo, un niño dirige la lectura de sus compañeros. Al principio, los guías aplican preguntas proporcionadas por el maestro y, más adelante ellos mismos las elaboran. El equipo comenta la información del texto y verifica si las preguntas y respuestas corresponden o se derivan de él.



Lectura comentada:

Los niños forman equipos y, por turnos, leen y formulan comentarios en forma espontánea, durante y después de la lectura. Pueden descubrir así nueva información cuando escuchan los comentarios y citas del texto que realizan sus compañeros.


Lectura independiente:

Los niños, de acuerdo con sus propósitos personales, seleccionan y leen libremente los textos.


Lectura en episodios:

Se realiza en diversos momentos como resultado de la división de un texto largo en varias partes. Tiene como finalidad promover el interés del lector mediante la creación del suspenso. Facilita el tratamiento de textos extensos, propicia el recuerdo y la formulación de predicciones a partir de lo leído en un capítulo con respecto a lo que se leerá en el siguiente.

II ENCUENTRO ESTATAL DE ASESORES ACOMPAÑANTES Y MAESTROS BIBLIOTECARIOS 2008

Durante los días 22, 23 y 24 de octubre de 2008, se reunieron en la Ciudad de Guaymas, Sonora, Asesores Acompañantes y maestrso bibliotecarios, para llevar a cabo el II Encuentro Estatal, en el cual se presentaron Experiencias exitosas aplicadas durante el Ciclo Escolar 2007-2008 mediante la modalidad de Ponencia, expuestas en cuatro mesas de trabajo. Por la Región Cananea, hicieron sus presentaciones los Asesores Acompañantes Eduardo Hernández Taddey y Marco Antonio Valenzuela Espinoza.

Durante los trabajos, se desarrollaron talleres que fortalecieron la estrategia de acompañamiento.

"FORTALECIMIENTO A LA FUNCION DEL ASESOR ACOMPAÑANTE Y DEL MAESTRO BIBLIOTECARIO" PNL

Con el propósito de que el Maestro Bibliotecario y el Asesor Técnico reconozcan la importancia de la biblioteca escolar y de aula, promuevan su instalación y uso, asimismo su organización, se realizó el curso taller "Fortalecimiento a la función del Asesor Acompañante y del Maestro Bibliotecario" en el cual participaron maestros de los niveles preescolar, primaria y secundaria.
Durante el desarrollo del Curso - taller se trataron temáticas referentes al diagnóstico, conformación del Comité de apoyo de la biblioteca, acerca del Responsable de la Biblioteca, el Plan de trabajo de la Biblioteca, disponibilidad y accesibilidad, asimismo los compromisos adquiridos con la Comisión que se les encomendó.
La Clasificación de los acervos mediante género, serie, color, fueron temas de aceptación. Tambien se clarificaron conceptos y se manejo la estrategia de 11+1.

ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA LEER...

Para averiguar el nivel de lectura crítica,

déjelos hablar libremente sobre:
¿Por qué les gustó, o no les gustó, el cuento? ¿Cuál de los personajes les pareció más interesante y por qué? ¿Quieren añadir algo más a lo leído? ¿Darían otro final a la historia? ¿Les gusta o no esa clase de textos?

¿Por qué leerles en voz alta?
Los componentes afectivos y psicológicos marcan al niño en sus procesos de aprendizaje de la lectura y la escritura y de ello depende en gran parte la actitud que él como adulto tendrá frente al texto. Los maestros, como mediadores entre el alumno y el libro, tienen en la lectura en voz alta una maravillosa herramienta para dejar una impronta imborrable en cada estudiante, pues ella enriquece la experiencia con expresiones significativas. A través de ella:


Durante la lectura:
Dé a cada personaje una voz diferente, acompañándola con gestos si es del caso.
Repita el párrafo o la frase las veces que se lo pidan.
Imponga mucha expresión a la lectura, brindándole a los niños una voz que tenga eco en su mente y les ayude a desarrollar su propia voz.
En determinados momentos interrumpa la lectura y haga preguntas sencillas para ver si entendieron y si están interesados en el relato.
Lea historias narradas en un lenguaje natural y que contengan patrones familiares para los niños.
Lea historias que puedan predecir e intentar leer solos.
Muéstreles las ilustraciones e incentívelos a que hagan comentarios acerca del texto